課堂教學(xué)的各種模式,哪種才是更合理、更科學(xué)的?(7)
來源:網(wǎng)絡(luò)來源 文章作者:奧數(shù)網(wǎng)整理 2020-07-24 18:25:58
“分散”還是“整體”
許多教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)都存在一些問題:一是重視教、輕視學(xué),教師想的是“如何教”而不顧“如何學(xué)”;二是過分隨意,教師在課堂上常常是“眉頭一皺計(jì)上心來”,并沒有在課前精心設(shè)計(jì);三是學(xué)習(xí)活動(dòng)瑣碎,缺乏整體意識。
其實(shí),活動(dòng)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,傳統(tǒng)的注入式教學(xué)忽視學(xué)習(xí)活動(dòng),課堂缺乏生命活力;而另外一些課堂活動(dòng)偏離了學(xué)習(xí)本質(zhì),又導(dǎo)致了形式主義的出現(xiàn)。
那么,應(yīng)該如何設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)呢?我認(rèn)為,一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng),至少應(yīng)該包含“活動(dòng)任務(wù)、組織形式、活動(dòng)方法”3個(gè)要素。比如,“以小組為單位分角色朗讀《皇帝的新裝》”這一學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)任務(wù)是“朗讀《皇帝的新裝》”,組織形式是“小組”,活動(dòng)方法是“分角色朗讀”。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生明確了“做什么”“誰來做”“怎么做”,就可以更好地投入到深度學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中。
優(yōu)質(zhì)活動(dòng)應(yīng)該是“主題活動(dòng)”,即針對一個(gè)具體的主題或主問題,有計(jì)劃、分步驟、遞進(jìn)式展開的學(xué)習(xí)活動(dòng),要明確階段內(nèi)容、實(shí)施方式以及評價(jià)建議。
好的活動(dòng)設(shè)計(jì),一是從低到高具有層次性,可以引導(dǎo)學(xué)生步步深入,利于解決問題;二是符合探究式教學(xué)的程序,在教師提供的“學(xué)習(xí)支架”支持下,學(xué)生開展自主探索、合作探究,發(fā)現(xiàn)并得出相應(yīng)的結(jié)論;三是體現(xiàn)了“做中學(xué)”的原則,學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,親力親為,能體驗(yàn)到知識建構(gòu)的快樂。
主題化活動(dòng)是體系化學(xué)習(xí)的基本要求,需要把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含于整體的活動(dòng)設(shè)計(jì)之中。課堂教學(xué)應(yīng)該“低起點(diǎn)、小臺階、大容量、快節(jié)奏”,僅僅為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一些分散、瑣碎的小活動(dòng),容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)碎片化,不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
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