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2009-09-02了解學生四法

了解學生，是搞好德育工作的重要條件和前提，只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。為了全面準確地了解學生，我們可采用以下四種方法：一、統(tǒng)計記載法這是了解學生最常用的基本方法之一。其中包括學業(yè)成績統(tǒng)計，
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2009-09-02班級管理從“粗放型”向“集約型”轉(zhuǎn)變

當前我國社會經(jīng)濟活動方式要求實現(xiàn)兩個根本性轉(zhuǎn)變：一是經(jīng)濟體制從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變；二是經(jīng)濟增長方式從粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變。與此相適應，筆者以為班級管理也應實現(xiàn)由粗放型向集約型
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2009-09-02改變班級管理觀念提高分層教學質(zhì)量

每一個學校的學生都存在差異，在教學中應當有區(qū)別地制定教學計劃、設計課程內(nèi)容、控制教學進度、變換教授方式、確立評估體系，從而使每一個學生在最適合自己學習的環(huán)境中求得最佳發(fā)展。分層次教學是一種集體教學形式
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2009-09-02讓每個學生都有成功的明天

她沉默寡言，無論上課還是下課，她總是靜靜的，甚至是羞怯的。但是如果你仔細觀察，就會發(fā)覺，她的眼中有著渴求，一種帶有希冀的渴求。近十年的弱智的帽子壓得她喘不過氣來，她用自卑的心理封閉自己的心靈。她幾乎不
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2009-09-02關于班干部隊伍建設的問題

大事記：1．關于班干部的鹽與培養(yǎng)以及班干部威信的建立2．班主任應多構建幾條與學生的對話通道通過近階段推行的輪流執(zhí)政制，我對班級管理又悟出了很多道理。真正的管理者應該深入被管理者的內(nèi)心，讓被管的對象感覺到
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2009-09-02由制止遲到現(xiàn)象看懲戒在教育中的作用

毫無疑問，在教育中使用懲罰手段，這是大家極為敏感也極為反對的觀點。然而，有時，我們屢次三番的說教、規(guī)勸，遠不如一次懲戒產(chǎn)生的效果。這就是說，教育離不開懲戒。也許我水平有限，抑或孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了懶散的習
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2009-09-02忌體罰，更忌心罰

對于教師來說，不能對學生施行體罰是眾人皆知的《未成年人保護法》中就有明確的規(guī)定。然而，不能對學生施行心罰也許有部分教師就沒有注意到了。首先談談心罰指什么。心罰通常指教師用不適當?shù)恼Z文或行為方式對學生施
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2009-09-02班級管理銜接初探

新學年開始后，許多班主任老師接手新的班級，首先要解決的是學生適應新的學校和班級的問題。針對這個問題，我們在高一的班級管理中進行了銜接管理嘗試，通過幾年的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)不僅有利于學生盡快適應新的學校生
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2009-09-02自主型班級管理的嘗試

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，江澤民總書記指出：知識經(jīng)濟的基本特征就是知識不斷更新，高新技術產(chǎn)業(yè)化。知識經(jīng)濟競爭的實質(zhì)是人才的創(chuàng)新能力之爭。在推進素質(zhì)教育與課程改革中，學校僅僅重視學科教學改革是不夠的，還需
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2009-09-02班級管理中群體自主管理的報告

一、實際工作中的問題與困惑2001年下半年，我接手擔任現(xiàn)在這個班五年級（3）班。這個班是一個有著較多人數(shù)的大班級，開學時鹽的班干部在一段時間的管理工作后，我發(fā)現(xiàn)雖然已是五年級的學生，而且有一批班干部在管理
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2009-09-02“木桶理論”和班級管理

一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。這就是管理學中的木桶理論。這一理論，對于班主任做好班級管理工作，很有啟迪作用。一個班級，總是由幾十名學生組成的，正如
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2009-09-02主體參與型班級管理實驗報告

一、課題的提出學生的素質(zhì)發(fā)展與多方面的教育因素有關，而班級則是影響學生發(fā)展的重要紐帶。班級管理的性質(zhì)、特點和方法，對學生個性、品質(zhì)及價值觀的培養(yǎng)都具有深刻的影響。近幾年來，特別是在班級管理上，做了諸多
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2009-09-02特色班管理之我見

1999年，我擔任了我校99特色（2）班的班主任。現(xiàn)今已是第三個年頭了。在這幾年的班主任工作中，主要是圍繞建設一個良好的班集體對學生進行學習指導和培養(yǎng)學生良好的思想品德開展工作的。一、建設一個良好的班集體。
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2009-09-02如何抓好新生入學的教育

新生來源于四面八方，他們原來各自的生活習慣及方式、語言表達、身體素質(zhì)、思想品德、心理素質(zhì)等各方面都有著很大的差異。讓這些學生走到一起，對每位學生來說，他們遇到的都是新的（新人、新事、新環(huán)境等）。如果在
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2009-09-02如何正確運用紀律處分的方式

為了形成良好的校風、班風、學風，每位老師都應盡心盡力地加強對學生的德育教育工作，努力提高學生遵紀守法的意識，加大防差轉(zhuǎn)差的力度。其中，教師運用紀律約束的手段處分，可以給違紀學生以處罰，起到敲山震虎的作
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2009-09-02如何激發(fā)學生的上進心

上進心是指一種積極向上、追求進步的心理特征。學生有了強烈的上進心，就有了學習的積極性和接受教育的自覺性。那么，如何激發(fā)學生的上進心呢？其主要方法有：1、目標激勵法：目標包括班級管理目標和個人發(fā)展目標。
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2009-09-02培養(yǎng)集體精神改善班級管理

班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。班級工作的好壞，直接關系到學校各項工作的正常進行，因此，抓好班級管理是完成教育教學任務的重要環(huán)節(jié)。在這個學期的班主任工作中，我以培養(yǎng)學生的集體主義精神為突破口，
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2009-09-02精細化管理在后進生教育管理中的應用

學校各項教育教學工作順利、有效的開展離不開高效的教育管理，教育管理工作在學校工作中的重要性是不言而喻的。所以，如何開展教育管理，為學校的各項工作服務好已成為學校教育工作的一項重要課題。精細化教育管理要
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2009-09-02教育就是培養(yǎng)習慣

培養(yǎng)語文自學習慣是培養(yǎng)自學能力的關鍵。心理學指出，學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學習心理和學習行為方式，是個性特征的重要方面。葉圣陶先生說：教育是什么？往簡單方面說，就
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2009-09-02引導·感召·熏陶·塑造

班主任是班級的組織者、領導者和教育者。班主任面對的是有思想、有感情、有各種興趣愛好的生命群體。班主任的一句極平常的鼓勵，往往會成為一個學生一生追求的目標；一番人情入理的個別談話，能攻克多年不化的頑石。
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2009-09-02班級管理點滴

一個班級由幾十名學生組成，要培養(yǎng)好這些學生，就必須調(diào)動學生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要
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2009-09-02班級管理系統(tǒng)論

有人在對眾多企業(yè)進行調(diào)查后，得出了辦企業(yè)成功與失敗在于三分技術七分管理的結論。其實，辦學何嘗不是如此。要辦好學校，要使學校邁上新臺階，就必須要提高管理水平。什么是管理，對此眾說紛紓著名學者克里斯托弗。
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2009-09-02班級管理模式初探

目前中師班級管理中有哪些常見類型？怎樣進行理性的思考？對于這樣一類問題，有必要從實踐的認識到理論的分析進行深入探討。一、班級管理目標的設定班級管理目標的建立，是班級管理操作的出發(fā)點和歸宿。應該說任何管
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2009-09-02讓學生體面下臺

有一天上午第三節(jié)物理課，馬老師正講得起勁。忽然，離教室不遠的菜市場的高音喇叭里播送起了小品《賣拐》，當小品播放到高潮時，有幾個學生隨著發(fā)出了笑聲。這下可氣壞了馬老師。他立即查問：誰笑的？沒有人承認。馬
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2009-09-02激活學生的情感

我曾布置學生準備《感悟親情》的主題班會。當我把話題寫出來的時候，教室里一片唏噓之聲，有人作嘔吐狀，有人說肉麻。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情是迷惘的，心態(tài)是麻木的，情感是遲鈍的，心理上是反感的。我想起當今
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2009-09-02換個角度研究班級管理

現(xiàn)在許多班主任老師都致力于班級管理的研究，并且取得了相當不錯的成績，為班主任老師管理好班級提供了很好的指導。雖然如此，但是目前的管理思路并不能從根本上解決培養(yǎng)新型人才的問題。我們教育的目的在于培養(yǎng)學生
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2009-09-02首席制：班主任管理制度新嘗試

從某種意義上說，有什么樣的班主任，就能帶出什么樣的班級。一個優(yōu)秀的、有特色的班級即是班主任的教育思想和價值取向的外顯，并能體現(xiàn)出其自身的工作威望和行為風格。首席班主任不僅僅是一種榮譽稱號，更是一個工作
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2009-09-02很有用的效應

陰影效應處理偶發(fā)事件有一次，我班小王同學向我報告：家長花500多元的隨身聽放在班上，下午第三節(jié)課在操場踢了一堂課的足球，回來后就找不到了。據(jù)學生們反映，在小王踢球其間，沒有外人進教室，很顯然是班上的學生
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2009-09-02班主任工作點滴

有人說班主任是世界上最小的主任，可這最小的主任管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名年輕的班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法
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2009-09-02班主任批評言語的技巧

班級管理工作中，表揚與批評是班主任做好工作的重要手段.表揚與批評都會對學生的情緒、感情、心理、行為產(chǎn)生直接的影響。只有適時、適度、有效的表揚與批評，才能起到鼓勵先進、鞭策后進的作用，達到既定的教育目的
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2009-09-02精細化班級管理與探索

中學階段是形成正確人生觀、世界觀的關鍵時期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質(zhì)的人，是時代賦予的要求；也是廣大家長對學校的囑托。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程，赫爾巴特說：如果不堅強而
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2009-09-02家訪巧備課

家訪是進行家校聯(lián)系的重要手段，家訪也要備課，而且要巧備課，讓不同的學生都受益。一、特別的愛給特別的你：特殊學生的家訪備課。剛接手初一（3）班時，胡小強很少與人交往。經(jīng)了解，他母親長期有病，父親三天兩頭
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2009-09-02做個健忘的班主任

在班級工作中，班主任和學生的接觸最多、最深。對于怎樣做好班級管理工作，許多老師都身懷絕技。我的做法就是做個健忘的班主任。一、試著忘記自己的不快，做個樂觀的人班主任是一個班級的管理者、組織者和教育者，同
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2009-09-02巧攻“小山頭”

在小學中高年級，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一些表現(xiàn)不是很好，學習成績也比較落后的男孩子喜歡在一起玩，他們通常是三五成群，做什么事情都步調(diào)一致，尤其是調(diào)皮的時候，更是如此。他們從班級同學中明顯分離了出來，
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2009-09-02是否該任用表現(xiàn)不佳的學生當班干部？（二）

新學期新氣象，對班干部的任用我采取了全民公投的方式，即由學生投票產(chǎn)生。沒想到，江上林當選為體育委員。江上林是一個后進生，我可不愿意他當班干部。但沒辦法，說出去的話總得兌現(xiàn)，既然學生們選他，肯定有選他的
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2009-09-02是否該任用表現(xiàn)不佳的學生當班干部？（一）

不管是為了轉(zhuǎn)化這些表現(xiàn)不佳的學生，還是出于其他目的，許多班主任曾經(jīng)或正在任用表現(xiàn)不佳的學生當班干部。對于是否該任用表現(xiàn)不佳的學生當班干部，一直都存在爭議。讓我們在一個更大的視野下檢視這種管理行為樊正樂
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